单 娴，中国成人教育
在“互联网 +”时代下，新技术的变革对高校教师专业发展的影响越来越大，新的信息技术不仅改变了传统教授知识的方式，而且推动了高校的教学模式往信息化方向发展。创客教育的实质是将创客运动中的创新、实践、合作和共享精神融入教育当中，实现人才培养的目的。立足“互联网 +”时代背景，将“互联网 +”的创新成果与创客教育发展的优势相融合，分析教师专业发展现状，设计教师专业发展新模式，以找到有效解决方案和实施路径，促进高校教师专业的发展。
一、“互联网 + 创客教育”的内涵
创客教育是将教育和创客文化相结合，秉承“在开放中创新，在体验中成长”的教育理念，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，以培养高素质创新型人才。在“互联网 +”的时代大背景下，创客教育已成为教育改革的一种重要推动力，创客教育也需要走大众化和开放化的道路。与传统意义上的创客教育相比，“互联网 + 创客教育”的优势主要体现在：一是广泛应用的互联网平台和新技术为创客创新思维和创新能力的培养提供技术支持；二是互联网思维和创客教育的创新精神为教师能力的提高提供了便利条件。
二、高校教师专业发展现状分析
近年来，高校本科教学水平评估和学科评估的推进，高校教师数量的不断增加，使得教师专业发展成为学校建设的主要发展战略。目前高校教师专业发展存在的问题，主要有以下四个方面。
（一）教师“重科研轻教学”现象突出
教师的任务是潜心教书育人，教书是第一工作，然而教师对教学研究重视的程度大大低于科研。与教学成果相比，科研成果更易于为教师带来实际利益，这使高校教师的工作重心向科研倾斜。高校教师在评职称的过程中，科研成果往往是硬性指标，需要在某些杂志上发表多少文章才能达到标准，教师为了快速评定职称，往往更加倚重科研，而且科研成果更易提高教师的知名度，这导致了教师“重科研轻教学”现象。
（二）高校教师缺少专业培训
如今高校的教师年轻化已经成为发展趋势，很多都是刚刚毕业就踏入教学岗位的年轻教师。由于职前培训时间不足，青年教师专业素养难以得到有效提升，且繁忙的工作以及职称评定压力导致青年教师难以接受充足的职后继续教育，这严重阻碍了教师的专业发展与专业素质的提升。此外，教师培训缺乏长期、系统的规划。目前高校教师培训大多依据教师的职务和学历来确定其培训的形式和内容，忽略了教师个性化的发展，特别缺乏对教学方法和现代教学设备应用的培训，导致培训内容与教学实际分离。
（三）青年教师缺少实践性教学经验
如今我国普通高等院校的师资力量中，青年教师是非常重要的组成部分。青年教师大多具有博士学位和海外求学的经验，但是这些青年教师并不能将他们在学校中所学所得完美地运用到实际教学中。因为他们虽然拥有着深厚的学术根底和广阔的学术视野，但是他们欠缺实际教学经验，并不了解实际的教育规律，缺乏应变教学实践的能力，不能够学以致用，利用必要的教学理论和教学设计技巧将自己的教学风格发挥出来，只是一味地照本宣科模仿教学，因此在教学过程中往往顾此失彼，疲于应对。
（四）教师专业发展动力不足
近年来，受功利主义思想影响，少数教师理想信念缺失，专业发展动力不足，主要表现在需求功利化倾向明显。例如：对职称、职位、权力的喜好重于教学本身，以为教师专业发展就是为了增加收入，改善物质生活条件。而且现在高校高级别科研课题申报命中率较低，教师参与高水平研究和对外学术交流的机会较少。长期以来，教师对专业发展也存在着一定误区，忽视教学方法、教学能力和专业知识的有效整合，对未来专业发展缺乏清晰的认识，一定程度上导致教师缺乏专业发展动力。
三、“互联网 +创客教育”时代教师专业发展模式设计
“互联网 +”是以互联网思维为引导，借助大数据、信息技术等工具实现互联网与社会各领域的融合，体现了平等、开放、共享、协同的特点。创客教育倡导创新精神，提倡多元化发展和智慧深度，体现出创新、实践、合作、共享的优势。传统的教学方法、模式和技术已经无法适应“互联网 + 创客教育”背景下高等教育的现实需求，教师的专业发展应该实现互联网与创客教育的高度融合。
教学专业能力、教师专业知识、教师教学实践、教师专业情意是教师专业发展的基础， 是决定教师专业发展的根本和关键。在“互联网 +创客教育”时代，为了适应信息时代的发展，可从以下四个方面对教师进行提高。首先，借助互联网大数据和信息技术的工具，结合创客教育的创新精神和多元化特征，解决教学和科研难题，提高教师的专业能力；其次，利用互联网平台和创客教育合作、共享的特征，可为教师提供专业的培训，丰富教师专业知识；再次，教师教学实践需要互联网的开放、共享的信息资源，并将其应用到教学实践中，整合教育知识，丰富教学形式，提高教师教学实践能力；最后，互联网的信息技术和平等、共享的优势，可使教师之间随时沟通交流、分享资源，获得职业认同感和归属感，促进教师专业情意。
四、高校教师专业发展新策略
在教师专业发展的模式框架基础上，针对高校教师专业发展现存的问题，高校应从以下几个方面采取相应的战略措施。
（一）提高教师专业能力，科研与教学并重
教师专业能力是教师专业结构中的重要组成部分，教师专业能力包括教师教学能力和教师科研能力。在“互联网 + 创客教育”的时代下，教师要适应学生信息素养丰富的现状，利用创客教育的创新精神，在教育过程中添加创新元素，丰富教学内容，进行多元化教学。关注网络资源，通过互联网平台，随时发现教学问题，师生、师师之间及时有效地进行沟通解决，提高教师教学能力；利用互联网资源，更有助于教师发现当今社会的热点问题和科研热度，并以互联网思维引导，借助大数据和信息技术工具，结合创客教育的创新精神和多元化特征，使教师更有针对性地开展科研项目，快速有效地解决科研难题，提高教师科研能力。
（二）学习教师专业知识，开展教师岗位培训
教师专业知识是教师专业发展的内在基础。“互联网 + 创客教育”的背景下，社会对教师的专业知识有了更高的要求，不仅需要学科知识，还要求适应新背景的课程教学知识。先进的网络技术和丰富的网络资源，为高校教师岗位培训提供了便利。面对互联网、远程教学、慕课，教师应掌握相应的信息技术，教师培训可以打破传统课堂的局限，打造互联网在线培训平台，利用网络资源改进教学策略，提升对信息的处理能力。将互联网技术应用到课程教学中，教师要熟悉电脑的操作，多媒体的应用，通过网络搜集教育素材，来丰富教师课程教学知识。教师通过信息化岗位培训，在教师专业知识方面进行能力的提高。
（三）提高教师教育实践能力，实现知识交互融合
在“互联网 + 创客教育”时代，高校教师要学会利用互联网所提供的开放、共享的各类信息资源，将其应用到教育实践中，实现各种知识在交互融合中的准确运用，以提高教师教学实践能力。在教学中，教师需要从会教向善教转变，不再是照本宣科地进行知识灌输，而应该侧重于知识加工、知识组织、教学管理和评价等专业教学能力，对知识进行有效的整合与加工，使教学方法和手段的运用符合学生的认知规律和理解能力，从而引导学生掌握教学内容。高校应注重培养和提高教师利用网络资源的能力，使教师能够有效利用“互联网 + 创客教育”时代开放和共享的多层次、多类型信息资源，不断整合和开发各种新知识和新技能，以改善他们的知识结构和教育智慧，实现教师专业发展的可持续性。
（四）加强教师专业情意，增强教师专业发展动力
教师专业情意是教师专业发展的根本动力。教师在教学过程中可以通过不断地自我反省来加深自身对于教育本质的理解，然后再利用开放、共享的互联网资源来进一步提高自身的专业素养。这样便不仅仅局限于一家之言，通过与其他优秀教师的沟通交流来共同进步，形成相互促进的共同体，实现教师群体的共同进步与发展。而恰恰由于教师团体之间的相互沟通与交流，因此可以更好地加深职业认同感与归属感，从而使每个教师的专业情意得到更大的提升，这样就形成了一个个积极向上的绿色循环圈，使得教师团体可以共同加强理想信念，明晰未来教育的发展方向，更可以相互监督、相互督促减少教师功利化的需求，成为教师专业发展的动力。
随着“互联网 + 创客教育”形势的不断推进，教师专业发展的模式也在不断更新。本文在“互联网 + 创客教育”视角下剖析教师专业发展的内涵，发现高校教师专业发展是一个长期复杂的过程，促进教师专业发展并不是一蹴而就的事情，要充分了解教师专业发展的现状，借助新的发展模式，提出针对性的有效策略来促进教师专业的持续发展。
